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«A menudo se caracteriza a los niños como seres puramente egoístas a los que hay que enseñar a ser serviciales, compartir y cooperar con los demás. Sin embargo, nuestras investigaciones han demostrado que los bebés desde el segundo año de vida ya cooperan ayudando a los demás con sus problemas, trabajando juntos y compartiendo recursos con ellos». 📈 En el estudio inicial, presentaron a bebés de 18 meses diez situaciones diferentes en las que un adulto tenía problemas para conseguir un objetivo. 🗞️ Por ejemplo, a un experimentador se le pueden caer accidentalmente las pinzas de la ropa mientras cuelga toallas en un tendedero o se golpea con impotencia contra la puerta de un armario con una pila de revistas en las manos. 🧠 Los niños son capaces de ayudar, pero ¿qué motiva exactamente su ayuda? Quizás lo más importante es que la ayuda se produce espontáneamente en ausencia de indicaciones de los padres, lo que demuestra que no se debe a señales sutiles de los padres, a la obediencia a la autoridad paterna o a la expectativa de elogios. Y lo que es aún más impresionante, durante el segundo año de vida los niños pequeños empiezan a inferir el objetivo de la otra persona basándose en lo que saben. (Buttelmann, Carpenter y Tomasello, 2009). Además, estos niños pequeños están dispuestos a esforzarse para ayudar, ya que literalmente saltan obstáculos una y otra vez para ayudar a otra persona o ayudan una y otra vez a pesar de tener que dejar atrás un juego divertido. Los autores descartan la afirmación de que los niños son inicialmente ajenos a las necesidades de los demás y sólo ayudan cuando se les prometen recompensas concretas. 🗂️ Warneken, F., & Tomasello, M. (2009). The roots of human altruism. British Journal of Psychology, 100(3), 455-471. 🗂️ Warneken, F., & Tomasello, M. (2006). Altruistic helping in human infants and young chimpanzees. science, 311(5765), 1301-1303. 🗂️ Warneken, F., & Tomasello, M. (2007). Spontaneous altruism by chimpanzees and young children. PLoS biology, 5(7), e184. #cerebroinfantil #psicologíainfantil #childpsychology #educar

1. Esto ocurre de forma inconsciente, es un proceso automático y perceptivo. Lo que somos a diario, nuestra manera de hablar, de reaccionar, participa literalmente en el «cableado» de su cerebro. Y por eso, sacan al exterior lo que codifican en el interior. “No te preocupes si tus hijos no te escuchan, te observan todo el día”. 2. Este aspecto emocional de la memoria implícita es una de las razones por la que el apego, estar presente y un entorno enriquecedor es tan importante para su desarrollo. "Las experiencias dejan una huella, aunque no se pueda acceder de forma consciente y voluntaria". 3. Se ha demostrado que los niños que jugaban habitualmente a su aire en la naturaleza tenían mejores capacidades para resolver problemas, entre otras. Su imaginación desarrollada de esta manera les permite ser más creativos y flexibles. “Dejemos a nuestros hijos palos, piedras, tierra, hierbas silvestres, hojas, flores, cortezas, piñas y tiempo para jugar, inventar y construir”. 🗂️ Airaldi, M. C. (2014). Implicancias de la memoria emocional en la psicoterapia cognitiva. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 48 (3), 347-354. 🗂️ Alvarez, C. Las leyes naturales del niño, una revolución en casa y en la escuela (2017). 🗂️ García García, E., González Marqués, J., & Maestú Unturbe, F. (2011). Neuronas espejo y teoría de la mente en la explicación de la empatía. #cerebroinfantil #apegoemocional #apegoinfantil #crianzaconapegoseguro

Con el tiempo, los niños comienzan a interiorizar nuestras palabras como base de su autoestima. Si sólo reciben atención y aprecio cuando cumplen con ciertas expectativas su autoestima y su capacidad de relacionarse con los demás pueden verse comprometidas. Si los padres aprueban, quieren y aceptan al niño por ser quien naturalmente es en lugar de por quien quieren que sea o como se comporte, sentirán esa aceptación incondicional. Así podrán desarrollar un sentido saludable de su autoestima. “Necesitan sentirse amados, capaces de hacer elecciones y de formar parte de lo que les ocurre”. 🗂️ Kohn, A. (2006). Unconditional parenting: Moving from rewards and punishments to love and reason. Simon and Schuster. 🗂️ Rogers, CR (1959). A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.), Psychology: a study of a science. 🗂️ Proctor, C., Tweed, R., & Morris, D. (2016). The Rogerian fully functioning person: A positive psychology perspective. Journal of Humanistic Psychology, 56(5), 503-529. #cerebroniños #psicologíainfantil #niños #emocionesniños #apegoseguroenlainfancia